ALBERTO RODRÍGUEZ-LIFANTE Y MARIMAR BOÍLLOS

Entre las fronteras invisibles de la comunicación. Metasentimientos y metaidentidades en el aprendizaje de español

En este subproyecto, articulado en cinco estudios interdependientes, investigaremos diversos aspectos estrechamente relacionados con los procesos emocionales significativos en el aprendizaje de una segunda lengua y su importancia en el desarrollo de una identidad lingüística en esa lengua. Exploramos y reflexionamos sobre la distinción entre emociones y sentimientos desde diversos ámbitos disciplinares, así como sobre la identidad lingüística en el aprendizaje de español. La complejidad de los sistemas investigados (aprendizajes, emociones e identidades lingüísticas) plantea una profunda reflexión ética en el plano del aprendizaje y de la investigación empírica.

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Objetivos

  • Conocer las emociones e identidades lingüísticas presentes en los aprendientes de español (E.1)
  • Analizar la construcción y la evolución de las emociones en relación con sus identidades aprendientes español en los primeros estadios del aprendizaje
  • Conocer el proceso de construcción de las identidades del yo-aprendiente de español.
  • Explorar los constructos de identidades lingüísticas de una lengua (adicional o adoptiva).
  • Analizar y reflexionar sobre la ética aplicada a los diseños metodológicos de segundas lenguas en relación con emoción e identidad.

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¿Qué emociones y sentimientos están presentes en el comienzo de aprendizaje de una lengua como el español?

Diseño de la investigación

A partir de una de las preguntas formuladas (¿Qué emociones y sentimientos están presentes en el comienzo de aprendizaje de una lengua como el español?), en el primer estudio (E.1) se persigue averiguar en participantes que van a empezar a aprender español en diversos contextos el mapa de emociones y sentimientos preexistentes y desarrollados en relación con esta lengua. Esta investigación combinará datos cuantitativos y cualitativos a través de instrumentos consensuados por expertos y participantes.

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Fases

  • Fase 1 (E.1)
    • Reflexión ética aplicada
    • Elaboración de escala con dimensiones
    • Aplicación de método Delphi (rondas)
  • Fase 2 (E.1)
    • Pilotaje del instrumento
    • Preparación del instrumento y retrotraducción
    • Elaboración de diversas modalidades de recogida de datos

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Oscar Wilde
“Las pasiones sobre cuyo origen se engaña son las que más tiranizan. Los motivos que mejor se conocen tienen mucha menos fuerza”.
Oscar Wilde
Patricia Highsmith
“Lo que pasa es que uno proyecta un montón de emociones desagradables en una persona y te encuentras odiando a alguien o algo”.
Patricia Highsmith
Nietzche
“Nuestros pensamientos son las sombras de nuestros sentimientos, siempre más oscuros, más vanos, más sencillos que éstos”.
Nietzche
Spinoza
“Cada cual gobierna todo según su afecto”.
Spinoza
Ralph W. Emerson
“Nada grande se ha hecho nunca sin entusiasmo”.
Ralph W. Emerson
Virginia Wolf
“I prefer where truth is important to write fiction”.
Virginia Wolf
William James
“Es nuestra actitud al comienzo de una tarea difícil la que, más que cualquier otra cosa, afecta a su resultado exitoso”.
William James
M. E. Seligman.
“Los hábitos de pensamiento no tienen por qué persistir para siempre. Uno de los hallazgos más significativos de la psicología en los últimos veinte años es que los individuos eligen su forma de pensar”.
M. E. Seligman
Winston S. Churchill
“Un pesimista ve la dificultad en cada oportunidad; un optimista ve la oportunidad en cada dificultad”.
Winston S. Churchill
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“El éxito requiere de persistencia, la habilidad de no rendirse en la cara del fracaso. Creo que el estilo optimista es la llave a la persistencia”.
M.E. Seligman
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“Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente”.
Ludwig Wittgenstein
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“Cambia tu atención y cambiarás tus emociones. Cambia tu emoción y tu atención cambiará de lugar”.
Frederick Dodson